arquitetura

Maquete

Maquete

Esta página está en la construcción y no todavía fue ajustada a formato, para ver el sitio del arquitecto Patricia Mellilo y para leer más en la arquitectura arquitectónica y las visitas su funcionario del sitio. Ve la arquitectura 01, arquitectura 02, 03 arquitectura y arquitectura 04 para saber más.

arquitetura
Escritório de Arquitetura Patricia Mellilo - Fazendo do seu Projeto a realização do seu Sonho. Rua Coronel Rodrigues Simões n 620 São Manuel - SP. Visite nosso novo site www.patriciamellilo.com.br ou entre em contato pelo telefone (14) 3841-5334 ou pelo e-mail patriciamellilo@gmail.com

arquitetura

Sabe más en la arquitectura, decoración, paisagismo, urbanism, construcción civil en general en nuestro sitio nuevo: www.patriciamellilo.com.br



Maqueta
El ser un tecnica usado muy en la arquitectura, porque montaje de miniatured modelos como el objetivo de la evaluación y de él analiza estético y estructural, existen otras áreas diverso que uso del tambem la construcción de Maquetas.
La oferta de la metodología en este trabajo, se vuelve hacia la actividad de la pupila dirigida para el profesor. La elaboración de la Maqueta, estimula a pupila transformar el bidimensional para la tridimensional. La construcción de los propitiates tridimensionales de los modelos el desarrollo de la opinión y diferenciación de la escala horizontal y de la escala vertical. A través de la Maqueta, el paisaje de la forma integrada puede ser analizado.
La Maqueta es un recurso didáctico que permite la visualización tridimensional de la relevación, presentación de la forma clara la noción del espacio. En curso de elaboración de mapas, Michaelis (1970), siempre parte del uso de la Maqueta, a través de la construcción de mapas de la gran escala en el patio de la escuela. Las actividades didácticas desarrolladas con las pupilas en cartografía de la disciplina del curso de la graduación en la geografía del IGCE/UNESP - el río claramente, se lleva a través de la transmisión de los lechos de la cartografía sistemática; conceptos del contenido de la escala, de la proyección, planimétrico y altimetric de una letra topográfica. Uno de los problemas hechos frente más serios de la educación de la cartografía, para las pupilas que comienzan en el curso de la graduación en la geografía, es la opinión de la relevación de las curvas llanas. Los trabajos del campo se llevan a través, teniendo como objetivo para reducir al mínimo tales problemas; sin embargo, la mayor parte del tiempo, los problemas persisten. Segundo Simielli y otros. (1991), la Maqueta aparece entonces como el proceso de la restitución del “concreto” (relevación) de una “abstracción” (las curvas llanas), centrando allí su utilidad verdadera, complementada con las aplicaciones diversas de este concreto modelo trabajado para las pupilas. El paso siguiente en estas actividades, consiste en la generación de los modelos 3D en los SIG (sistema de la información geográfica). El ejercicio de la construcción de la Maqueta, más allá de ejercer un efecto terapéutico, viene reducir al mínimo esta deficiencia por lo tanto, estimula a pupila transformar el bidimensional (mapa) para el tridimensional (Maqueta); asiste a aprender del morfometria, principalmente de la declividad, de la orientación de fuentes y del perfil topográfico; contribuye con el desarrollo de la opinión y la diferenciación de la escala horizontal y de la escala vertical. La Maqueta contribuye, también, en aprender de pupilas que llevan de la deficiencia visual, pudiendo éstos, sentir las diversas formas de la relevación con el tato.
El objetivo de este trabajo consiste en el desarrollo de las técnicas para la opinión tridimensional de la relevación, ofreciendo las pupilas, un recurso didáctico de gran alcance y relativamente simple de si construye (Maqueta); también con las pupilas de los grados 1º y 2º.
En estas actividades, nueve Maquetas con 1/10000 escala horizontal de y la escala vertical de 1/2000 habían sido construidas. Las etapas de la elaboración de la Maqueta pueden dar subsidios a las pupilas de la geografía, en el boleto del nivel abstracto para el nivel
concreto. La primera etapa de la ejecución de la Maqueta constituye en el retiro de las curvas del nivel en el papel vegetal para, después de ésa, siendo llevado a una placa del isopor. Después del truncamiento del isopor, las placas son pegamento, teniendo como referencia la base de la letra. Los intervalos de las placas se llenan del yeso diluido en agua. Después de ése, se utiliza de un papel de lija para dar el acabamiento. Finalmente, la superficie de la Maqueta se pinta con el beje del color y agregó los elementos planimétricos, como por ejemplo, la hidrografía en el color azul y el área urbana, en el color rojo. Después de la sequedad, la Maqueta recibe una capa del barniz, para dar a la mayor protección.
Con esta actividad, la fortaleza potencial del recurso didáctico era evidente. Las dificultades de la opinión de la relevación, encontrada para la ocasión de aprender del contenido planimétrico y altimetric de una letra topográfica en cartografía de la disciplina, habían estado, en la buena parte, curada para este recurso, que complementó esas lecciones dadas. De tal manera, una cubrió todos los recursos didácticos disponibles: lección teórica y práctica en el contenido planimétrico y altimetric de una letra topográfica, el trabajo del campo, la construcción de la Maqueta y la generación de modelos tridimensionales en SIG. De la Maqueta, la poder sí mismo de la pupila se estimule para llevar con un análisis integrado del paisaje, con la pelea de temas como: uso de la tierra, hidrografía, acción del antrópica, constitución de la tierra, tipo de vegetación, entre otras. Él es emplícito, en el proceso, la energía de la cartografía como vehículo de la comunicación. Segundo Koeman (1971), la cartografía, una forma de la comunicación, debe, de hecho, conocer su lugar en el contexto extenso de la doctrina de la comunicación. Debemos ser concienzudos de ése, la teoría de la comunicación no se restringe generalmente a la capacidad del expressiva de los símbolos gráficos, sino también incluye la comunicación con los sonidos, la lengua verbal y la escritura, imitador, figuras (son ellos en el movimiento o no). La orientación espacial en la persona con deficiencia visual tiene un déficit en el resultado de la ausencia de los stimulatons visuales. Los dulces de las Maquetas para la ayuda a la gente de este grupo demostraron suficientemente satisfactorio en curso de construcción de un mapa mental. Fueron evidenciados, por medio de entrevistas a los profesores que habían utilizado las Maquetas, las técnicas importantes de las características para su construcción ajustada y el uso para los aspectos deficientes (Ds.Vs). La necesidad de la elaboración de un método de la educación también fue confirmada que obtiene para poner a este grupo en contacto con este material de la caja fuerte y ajustó la forma de la manera que puede quitar resultado posible óptimo de esta oferta del uso de Maquetas de modo que puedan presentar una mejora en su autonomía, tanto para las actividades cotidianas cuánto en las actividades de los esportivas. El estudio también viene indicar que a esta suficiencia, la introducción de procesos pedagógicos llega a ser necesaria que el propitiate el desarrollo de las abstracciones de los cognitivas, principalmente con respecto a las figuras geométricas más allá de eso que pueden hacer con ese sinestésico el sistema táctil/que pueden dar condiciones para haceros “al enxergarem” los componentes de la Maqueta y para remontar sus maneras mentales apropiadas.

Esta página está en la construcción y no todavía fue ajustada a formato, para ver el sitio del arquitecto Patricia Mellilo y para leer más en la arquitectura arquitectónica y las visitas su funcionario del sitio. Ve la arquitectura 01, arquitectura 02, 03 arquitectura y arquitectura 04 para saber más.
Sabe más que tienen acceso http://www.patriciamellilo.com.br